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高一化学期中考尝尝卷阐发
发布时间: 2019-08-26       浏览次数:

  高一化学期中考尝尝卷阐发 一、命题企图和试卷全体环境 考查范畴:必修 2 第一章、第二章及第三章 1~2 节。 卷面:选择题共 25 个,简答题、尝试题、计较题共 15 题,合计 35 题。题 量较大,试题难度使适中,笼盖面广,有必然梯度。附加题共 20 分,难度相对 较大。 命题企图: 命题中参考了部门课改地域高考对本模块的要求,能充实表现新 课改。绝大部门为根本题,部门试题虽然难度不大,但具有较强的矫捷性, 使之有较好的区分度(本卷若是不做附加卷也具有较好的区分度) ,试题看起来 容易但得分不易。对高一学生来讲感受试卷形式比力新。 二、分数统计和答卷环境阐发 化学(含附加分) 学校 实考人数 化学(不含附加分) 平 均 分 74.3 64.8 #### 49.9 38.4 59.5 40.6 62.2 及 格 率 76.6 69.2 #### 22.1 2.54 51.5 8.46 54.4 优 秀 率 34.8 5.56 #### 0 0 6.06 0 16.7 平 均 分 68 61.8 30.9 37.2 38 54.9 40.2 52.6 及 格 率 71.1 62 2.99 3.86 2.54 35.6 7.69 38.2 优 秀 率 17 2.14 0 0 0 0.76 0 6.15 47 中 南仓 青光 96 中 朱中 华辰 天辰 全区 529 234 134 285 118 132 130 1562 从分数统计能够看出,本次考尝尝卷难度略大,平均分、合格率、优良率均 取预估值有较大差距。南仓中学及天辰高中成就相对较好。 1.新课程化学教材(以必修 1 和必修 2 为从)的特点是,学问虽然要求不 高,但学问笼盖面广、涉及学问点多,课时少。因而,教师正在讲课时每一个学问 点都不敢放松,学生要学的学问太多,既有对学问理解不深、不到位、不细的原 因,又有识记不牢的现象,导致根本题也不克不及得分的现象发生。如:默写化学方 程式是从中考到各级各类化学测验的常见的、给分的题型,但本次测验默写的 4 个方程式(共 8 分)均是教材中主要的方程式,竟然有很多学生没有一个完全写 准确的,还有很多学生只获得 2~3 分,这是命题中估量不到的(一般环境该当 平均 6~7 分是比力一般的) 。 2.附加卷的存正在影响了部门学生的答卷思。学校对附加卷没有具体要求, 所以绝大部门学生都做了附加卷,因为两卷相加题量、难度均加大,所以很多学 生对根本卷(100 分)没有认实思虑,又忙于答附加卷,而附加卷难度又相对大, 对于象朱唐庄、96 中、青光、天辰高中及南仓的部门学生,底子不克不及做,但大 多做了,所以“顾此失彼” 。 3.审题不清、言语论述不到位形成失分现象严沉,本来是比力根本的题而 不克不及得分。如: 将下列各类液体别离取溴水夹杂并振荡, 不克不及发生反映的, 静置后溶液分层, 且上层几乎无色的是( 化钠溶液 很多学生只考虑了 “上层几乎无色” 而轻忽了 “不克不及发生反映” 所以错选。 , 下列各组物质中,都是共价化合物的是( A. H 2S和Na 2 O 2 B. H 2O 2和CaF2 ) C. NH 3和N 2 D. HNO 3和HClO ) A.酒精 B.四氯化碳 C.苯 D.氢氧 只看到了“共价”而忽略了“化合物” ,所以错选。 言语论述不精确的现象大多呈现正在尝试题上,如 30 题。 4.复习时间短,识记的学问遗忘形成该得的分不得。如周期表的布局,许 多学校讲新课时都已经频频过,但本次测验根基没有得分。诸如斯类是环境 触目皆是,也有些属于落实不到位所致。 5.对根基概念理解或道理不透,形成判断失误。如对同分异构体、同系物、 同素异形体、同位素等区别不清。 6.对新情景类试题显得不顺应。这类试题是高考题的次要形式,但对于高 一学生来讲锻炼的少,虽然标题问题不难,但学生不太顺应形成得分率低。如第 31 题。 6.本套试卷若是是旧教材,则平均分、合格率、优良率将会远远高于预估 成就。 三、讲授 1.讲授中还应以根本学问为从,认实体会课程尺度对每一个模块的要求, 不超范畴盲目多讲,不添加或少添加旧教材的内容。 2.从本套试卷看,也充实了材的错误谬误:面面俱到而面面不到。做 为教师来说,教材中“点到“的学问,不讲是不合错误的,讲就要讲到位,而讲到位 又需要有时间(课时)的保障。做为命题者而言,考的内容就是学生必需会的内 容,而学生要会,就非“教材蜻蜓点水式”这些工具很矛盾,这也是此后教 学中该当加强切磋的一个次要内容。 3.教师及教研员对新课程教材控制不透形成得分比估计低的缘由之一,因 此学校为教师配齐教材, 起首让教师对材课程内容象对旧教材认识的那 么清晰,才能把握好每一节的教学内容。目前高一教师只看到高一教材,而对高 二内容几乎一窍不通,因而对“跟尾”内容若何讲,不清晰,盲目添加旧教材内 容(为高考安全起见,谁都不敢大意) ,形成偏多、偏难。其实正在试卷中也有部 分内容属于“擦边球”式的工具,也是值得切磋的。 4.加强对识记学问的落实,使学生学到的学问结实、安稳,用起来得心应 手。有的教师说,试卷属于根本学问的题良多,但学生错误率高,如最简单的方 程式书写都是教材上的,却不外关,讲授中还要加强细节的工具,要肄业生记住 的工具要精确、应知应会的要控制到位。